近（jìn）日，2024年（nián）诺贝（bèi）尔物理学奖和化学奖的揭晓（xiǎo）再次（cì）凸显了人工智能在全球科（kē）技（jì）领域的重要地位。本年度获奖（jiǎng）者的研究成果与人工智能（néng）紧密相（xiàng）关，进（jìn）一步证明了（le）人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的（de）关键驱（qū）动力，正在深（shēn）刻影响并（bìng）重塑多个领域，包括人形机（jī）器人（rén）、无人驾驶（shǐ）汽车以及语（yǔ）音识别与自然语言处理等。这一趋（qū）势使得人（rén）工智能（néng）领（lǐng）域受到诺贝尔奖评（píng）委们的青睐，成为时代（dài）发（fā）展的必然（rán）。

科技创（chuàng）新离（lí）不开人才（cái），而人（rén）才（cái）的培（péi）养则依赖于教（jiāo）育。教育（yù）、科（kē）技与人（rén）才三者之间相辅相成，密（mì）不可分。历史经验表明，每一次重大的科技革命和产业变革都会为教（jiāo）育带来新的挑战和（hé）要求。当前，人工智能（néng）正以前所（suǒ）未有的深度和广度融入教育领域，为教（jiāo）育（yù）的现代化转型提供了前（qián）所未有的可能性。

今年3月，教育部启动（dòng）了数字教育（yù）集成（chéng）化（huà）、智能化、国际化（huà）的专项行动，旨在（zài）推动教育数字（zì）化从“3C”向“3I”迈进。这一行（háng）动不仅意（yì）味着教育资源（yuán）的数字化联结、内容优化（huà）与合作深化，更强调（diào）了集成化、智能（néng）化和国际化的重要性。对（duì）于学生而言，人工智能等（děng）新技（jì）术带来了更（gèng）加个性化、差异化（huà）的（de）教（jiāo）育服务，使得优（yōu）质课程（chéng）能够跨（kuà）越时空限制（zhì），惠及更多（duō）学生。

对于教师而言，人工智能（néng）的广泛应用则要求他们（men）重塑和更新教学观念，提升数字素养，并（bìng）尽快熟悉人工智（zhì）能技（jì）术（shù）在教育教学中的应用场景与模式。学校方面，也应从（cóng）硬件建设向（xiàng）智能化（huà）、服务化（huà）的教育管理（lǐ）转型，将（jiāng）数字技术、数字（zì）思维贯穿（chuān）于教育管（guǎn）理的（de）全过程，实现全（quán）方位、智能（néng）化、系统性的功能重塑（sù）和流程再造。

尽管（guǎn）人工智能的发展可能替代（dài）部分（fèn）工作（zuò）岗位，但那些（xiē）强（qiáng）调创意（yì）和创新的工作（zuò）依然具有（yǒu）不可替代的（de）价值。这一趋势对教（jiāo）育教（jiāo）学的变革提出了更（gèng）为直接和迫切的要（yào）求。面对（duì）人（rén）工智能浪潮，教育（yù）系统尤其（qí）是高校需要与时俱进，不（bú）断改革创（chuàng）新，推动学科专业结构与（yǔ）新（xīn）一轮科技革命和（hé）产（chǎn）业变革趋（qū）势相契（qì）合（hé），培养（yǎng）更多具有创（chuàng）造性思维、独（dú）特发明创造的拔尖创新（xīn）人才。

高校应主动适应人工智（zhì）能等产业发展（zhǎn）趋势，推动文理（lǐ）工学科（kē）交叉和专业动态调整（zhěng），提高人才培养（yǎng）的针对性（xìng）和适配（pèi）性。同时（shí），教育工作者也要（yào）积极拥抱变化，推动人工智能与教育教学的深（shēn）度融合，但也要避免新技术在教（jiāo）育过程中的无节制、无界限（xiàn）滥用，确保（bǎo）人工智能（néng）在教育中的辅助作用得到合（hé）理发（fā）挥。

在人（rén）工智能等新技术的支（zhī）持下（xià），优（yōu）质教育资源得以跨越山海，助力更多人点亮（liàng）“希（xī）望之灯”，推动教育更（gèng）加开放和公平。塑造（zào）高质（zhì）量的（de）、有温度的人（rén）工智（zhì）能教育生（shēng）态，需要坚持教师“传（chuán）道”的主体（tǐ）地位，同时发挥人工智能在（zài）“授业”“解（jiě）惑”上的积极作用。只（zhī）有合理把握人与技术的关系，才能让教育更有深度、更（gèng）有温度，培（péi）养出更多（duō）适应未来社会（huì）需（xū）求的创新（xīn）人才。